Comment les enseignants peuvent ils durer dans le métier ?

Françoise Lantheaume, sociologue et directrice du laboratoire Education, Cultures, Politiques à l’université Lyon 2. Elle a conduit une recherche durant trois ans sur les enseignants en fin de carrière et les conditions pour durer dans le métier.

A la question: Comment les enseignants peuvent ils alors durer dans le métier ?

« L’enquête que nous avons menée auprès d’enseignants en fin de carrière nous a permis d’identifier cinq facteurs qui caractérisent des enseignants satisfaits dans leur métier. Tout d’abord, les enseignants qui durent ont à la fois une autonomie dans leur travail et une pensée critique leur permettant de préserver des marges de manœuvres en adaptant les exigences de l’institution à la situation réelle et ayant une réflexion professionnelle sur ces exigences. Ils sont également capable d’agir avec et contre la routine qui peut à la fois être une ressource mais aussi rigidifier le travail, ce qui nécessite une capacité à la remettre en cause. Ces enseignants ont aussi développé des sources de reconnaissance de leur travail, le plus souvent extérieures au milieu professionnel, dans une association, un syndicat, une troupe de théâtre par exemple. L’institution n’est pas identifiée comme source de reconnaissance, ce qui interroge sur son rôle et sur la faiblesse de la reconnaissance entre pairs. Ces professionnels ont aussi développé des stratégies de préservation de soi par un engagement sélectif qui consiste, à un moment, à investir davantage tel projet ou à diversifier son activité en dehors du travail, alternant ainsi des périodes de fort investissement et d’autres plus en retrait. Enfin, ces enseignants épanouis sont autant à la recherche de l’épreuve que du confort pour faire du  »bon travail ». Ils se posent à eux mêmes des épreuves en choisissant par exemple dans le cadre d’une nouvelle réforme ce à quoi ils vont se confronter. Les enseignants qui se portent le mieux dans leur travail ne sont pas ceux qui n’ont pas rencontré de difficultés, mais ceux qui arrivent à en faire un récit pour donner du sens à leur expérience professionnelle. »

Extrait revue POUR, FSU, numéro 201, juin 2017

A mettre en résonance avec les propos d‘Yves Clot concernant   »le pouvoir d’agir » :

 »Le pouvoir d’agir correspond à une aspiration fondamentale : celle de choisir, penser, maitriser son activité comme on l’entend. Autrement dit, faire les choses à sa façon… La principale source de souffrances au travail tiendrait moins dans la pénibilité objective des taches en elles mêmes que dans le fait de se sentir empêché de faire son travail par des règles et des consignes extérieures qui entravent la liberté d’action. »

cycle en terminale 3×500 m

Les temps de nos élèves sur chaque 500 m sont proches des temps des athlètes de haut niveau au 800 m. L’analyse du 800 m au niveau physiologique et stratégique peut il nous donner des pistes pour l’épreuve du BAC demi-fond (3×500 m) ?

analyse du 800m

Demi-fond classe de seconde

présentation du cycle

cycledemifond20162017classe-seconde

presentationcycledemifondclassesecondetableau

séance n°1: test allure croissante 2 x (5 x 300 m)

test-5×300-allure-croissante

séance n°2: 5 x 300 m avec R=3’30

bareme-performance-300m

300mvitesseenkmh

séance n°3: record sur 300 m et 5 x 300 m

seconde3demifond2016

seancen3record300met5x300

calcul-vmax-et-vmoy

séance n°4: record 100 m et 200 m et 5×300 m

fiche séance n°4:seancen4demifondseconde20162017

bilan de la classe de seconde3bilansec320162017

bilan de la classe de seconde12bilanseconde12apres4seances

Bilan évaluation demi-fond classe de seconde 2015-2016

Dans le fichier ci-joint, le bilan chiffré pour une classe de seconde générale en demi-fond, avec une note de performance sur 14 (5×300 m avec R=5′) et une note sur 10 (on divise le temps en seconde au 1500 m par celui au 5×300 m)

bilansec10 20152016

barème 5x300mavec R=5′

bareme 5×300 pascal

tableau 1500 m et vitesse en km/h

1500m et vitesse en kmh

5x300m allure croissante et tableau vitesse en km/h sur 300 m

5×300 allure croissante

5×300 m allure croissante fiche bilan élèves

5×300 allure croissante fiche élève bilan séance

relevé de la FC d’une élève lors d’un 1500m et d’un 5×300 m avec R=3′ (en 2014)cas d’une élève avec relevé de la FC